Lomba Cipta Kreasi Remaja ANTI NARKOBA

Lomba Cipta Kreasi Remaja ANTI NARKOBA
"Be A Creative and Positive Teen"

Bagi rekan-rekan pelajar SMA/SMK yang berlokasi disekitar Ciputat dan Pamulang, OSIS SMA Adzkia Islamic School mengundang untuk mengikuti lomba:

1. CIPTA KREASI ”AKUSTIK”

Hari / Tanggal : Selasa, 23 Juni 2009

Waktu : Jam 09.00 WIB s.d. selesai

Tempat : SMA Adzkia Islamic School

2. CIPTA KREASI ”HEALTHY DRINK”

Hari / Tanggal : Selasa, 23 Juni 2009

Waktu : Jam 09.00 WIB s.d. selesai

Tempat : SMA Adzkia Islamic School

3. CIPTA KREASI ”ESSEI”

Hari / Tanggal : Jum’at, 19 Juni 2009 (Pengumpulan Naskah Essei)

Rabu, 24 Juni 2009 (Presentasi Essei)

Waktu : Jam 09.00 WIB s.d. selesai

Tempat : SMA Adzkia Islamic School (AIS)

4. CIPTA KREASI ”POSTER”

Hari / Tanggal : Rabu, 24 Juni 2009

Waktu : Jam 09.00 WIB s.d. selesai

Tempat : SMA Adzkia Islamic School (AIS)

5. CIPTA KREASI ”THEATER”

Hari / Tanggal : Kamis, 25 Juni 2009

Waktu : Jam 09.00 WIB s.d.selesai

Tempat : SMA Adzkia Islamic School (AIS)

6. CIPTA KREASI ”BAZAAR”

Hari / Tanggal : Selasa, 30 Juni 2009

Waktu : Jam 08.00 WIB s.d. selesai

Tempat : SMA Adzkia Islamic School (AIS)

Sasaran Peserta : Pelajar / Umum

7. TALKSHOW ANTI NARKOBA DAN KESEHATAN REMAJA

Hari / Tanggal : Selasa, 30 Juni 2009

Waktu : Jam 08.30 WIB s.d. 11.30 WIB

Tempat : Studio Alam Adzkia Islamic School (outdoor)

8. CIPTA KREASI ”PENTAS SENI AKHIR TAHUN PELAJARAN 2008/2009” &

”PELEPASAN SISWA KELAS 3 SMP & SMA ADZKIA ISLAMIC SCHOOL”

Hari / Tanggal : Selasa, 30 Juni 2009

Waktu : Jam 13.00 WIB s.d. 16.30 WIB

Tempat : Studio Alam Adzkia Islamic School (outdoor)

Sasaran Peserta : Seluruh Warga SMP & SMA Adzkia Islamic School.

Untuk Informasi Pendaftaran Lomba, Silahkan Hubungi :

Amrina (021) 97624954

Rini (021) 97423232

SMA AIS (021) 74638050

Bagaimana Menjadi Guru Inspiratif?

Bagamana Menjadi Guru Inspiratif?

Mar 10, '08 5:35 PM for everyone

Ditulis pada September 17, 2007 oleh harysmk3

Ada artikel yang menarik yang ditulis oleh pakar manajemen Rhenald Kasali pada harian Kompas terbitan tanggal 29 Agustus 2007 dengan judul GURU KURIKULUM DAN GURU INSPIRATIF. Kutipanya yaitu : “Ada dua jenis guru yang kita kenal yaitu guru kurikulum dan guru Inspiratif. Guru kurikulum sangat patuh pada kurikulum dan merasa berdosa bila tidak bisa mentransper semua isi buku yang ditugaskan. Ia mengajarkan sesuatu yang standar (habitual thinking) dan jumlahnya sekitar 99%. Sedangkan guru inspiratif jumlanya kurang dari 1%. Ia bukan guru yang mengejar kurikulum tetapi mengajak murid-muridnya berfikir kreatif (maximum thinking). Ia mengajak murid-muridnya melihat sesuatu dari luar (thinking out of box) mengubahnya di dalam lalu membawa kembali keluar, ke masyarakat luas. Guru kurikulum melahirkan manajer-manajer handal, guru inspiratif melahirkan pemimpin-pembaru yang berani menghancurkan aneka kebiasaan lama.”

Melihat kondisi pendidikan/system sekolah umumnya di Indonesia, guru-guru memang terbelenggu oleh ketentuan administrative yang harus dipatuhi seperti target pencapaian kurikulum, ketuntasan belajar, silabus, RPP dan sebagainya. Sesuai dengan ketentuan yang ada bahwa wujud pelaksanaan pendidikan di sekolah tertuang dalam bentuk kegiatan intra kurikuler dan ekstrakurikuler. Dalam kegiatan intrakurikuler sangat jarang guru dalam interaksinya dengan murid-muridnya mampu mengembangkan potensi-potensi yang dimiliki mereka. Padahal tujuan pendidikan yaitu pengembangan secara menyeluruh dari seluruh potensi anak didik melalui kreatifitas dan berpikir kreatif. Hal ini memperlihatkan bahwa pendidikan memiliki arti sebagai pengembangan potensi manusia. Dengan demikian proses pendidikan yang ada di sekolah mestinya tidak hanya melulu berorientasi pada aspek kognitifnya saja atau dengan kata lain lebih mengacu pada perolehan nilai tetapi juga harus bisa mengembangkan nilai-nilai lain seperti emosional, kepribadian, spiritual dan social. Akan tetapi yang terjadi di lapangan peran guru lebih banyak mengajar dari pada mendidik. Artinya ketika guru masuk ke ruang kelas maka yang dilakukan hanya menyampaikan materi yang ada di buku atau dengan kata lain bersifat curriculum oriented (terjebak pada kegiatan pencapaian target kurikulum), dan bersifat content oriented atau pencapaian tujuan kognitif yang malah jauh dari pencapaian tujuan pendidikan yang sebenarnya. Sedangkan pada kegiatan ekstrakurikuler pembinaan dan pengembangan potensi belum mendapatkan proporsi yang sewajarnya. Padahal kegiatan ekstrakurikuler diharapkan mampu mengembangkan potensi anak didik diluar potensi akademiknya. Sejatinya kegiatan ekstrakurikuler (baca: pembinaan kesiswaan) mengarahkan dan mengembangkan potensi anak didik untuk berwawasan masa depan (looking forward), memiliki keteraturan pribadi (self regulation) dan memiliki rasa kepedulian social yang baik (holy social sense).

Bagaimana seharusnya peran guru?

Kegiatan Intrakurikuler yang terjadi sekolah yang dilakukan oleh guru dan peserta didik sudah saatnya diubah paradigmanya. Perlu pendekatan lain yang dilakukan oleh guru ketika berinteraksi dalam proses pembelajaran. Selama ini guru lebih menekankan pada pendekatan intelektual/intelgensia atau hanya mengejar nilai. Sedangkan ketrampilan hidup dan bersosialisasi tidak diajarkan. Seorang anak dilihat berdasarkan nilai ulangan yang didapat bukan kemampuan diri secara keseluruhan. Kondisi ini dapat mendorong anak untuk mencontek atau melakukan usaha-usaha yang tidak baik karena tuntutan angka sehingga nilai-nilai pendidikan terabaikan.

Menurut pendapat saya ada 3 pendekatan yang bisa dilakukan oleh guru dalam proses pembelajaran dikelas :

1. Melalui Pendekatan Kecerdasan Emosional
Otak manusia terdiri ari dua lapisan yaitu lapisan luar (neo cortrex) dan lapisan tengah (limbic system). Di wilayah lapisan luar otal, manusai -atas ijin Allah- mampu berhitung, mengoperasikan computer, mempelajari bahasa Inggris, dan perhitungan yang rumit lainnya. Melalui penggunaan otak neo-cortex inilah lahir intelegence quotient/IQ atau kemampuan intelektual (Ary Ginanjar A: Rahasia Sukses Membangkitkan ESQ Power). Kecerdasa ini berkaitan dengan kesadaran terhadap ruang, kesadaran pada sesuatu yang tampak, dan penguasaan matematika. Sedangkan pada lapisan tengah otak (limbic system) terletak pengendali emosi dan perasan manusia yang memungkinkan manusia luwes dalam bergaul, penolong sesama, setia kawan dan bertanggung jawab. Perilaku inilah yang disebut kecerdasan emosional/EQ (emotional quotient) yang dapat dimaknai serangkaian kecakapan untuk melapangkan jalan di dunia yang penuh liku-liku permasalahan social. Pada ranah inilah saya pikir, guru bisa membangkitkan potensi anak didiknya untuk menempuh kesuksesan dengan mengembangkan rasa simpati dan empati pada sesama, sifat kerja keras dan bertanggung jawab. Menurut penelitian yang dilakukan oleh pakar psikolog yaitu Steven J. Stein dan Howard E. Book, bahwa IQ hanya berperan dalam kehidupan manusia dengan besaran maksimum 20%, bahkan hanya 6%. Jadi pendekatan emosional yang dilakukan guru terhadap siswanya ketika interaksi di kelas, bisa mendorong siswa untuk sukses dengan tidak hanya mengandalkan dari sisi IQ-nya saja. Pendekatan emosional yang bisa dilakukan misalnya dengan selalu menebarkan energi positif pada anak didik, toleransi terhadap ketidaksempurnaan, dan mencintai sepenuh hati anak didik dengan perbedaan yang dimiliki mereka.

2. Melalui Pendekatan Kecerdasan Spiritual
Pada ranah ini, pendekatan yang harus dilakukan oleh guru adalah meningkatkan potensi siswa dengan membangkitkan spiritual quotient dengan cara menanamkan/mengajarkan nilai-nilai kebenaran yang terkandung dalam agama. Pondasi dari kecerdasan spiritual adalah Ihsan. Ihsan berasal dari kata husn yang artinya sesuatu yang baik dan indah. Dalam pengertian umum bisa bermakna positif termasuk kejujuran, kebajikan, keindahan dan keramahan. Ihsan dalam belajar atau bekerja adalah bagaimana seseorang dapat belajar/bekerja dengan jujur dan amanah dan mengerjakan sesuatunya secara benar-sesuai peraturan yang ditetapkan. Jika Allah saja mengerjakan sesuatu yang indah dalam berhubungan dengan makhluknya maka manusia dituntut pula untuk berbuat kebaikan atau keindahan. Alhasil ihsan adalah berbuat baik seolah-olah seseorang melihat Allah. Saya pikir hal inilah yang bisa guru tanamkan kepada setiap anak didik/siswa bahwa setiap yang dilakukan oleh kita manusia adalah bernilai ibadah dan sebagai manusia harus bisa memberi manfaat bagi manusia yang lain.

3. Melalui Pendekatan Kecerdasan Sosial
Menurut Edward L. Thondrike kecerdasan social (socialintelligence) adalah kemampuan untuk saling mengerti sesama manusia dan bijaksana dalam hubungan sesama manusia. Dia menegaskan kecerdasan sosial berbeda dengan kemampuan akademik. Saat ini banyak tudingan terhadap dunia pendidikan dimana produk pendidikan kita adalah manusia-manusia yang biasa menyikut orang untuk mempertahankan kepentingannya karena kurikulum ternyata mendorong orang semakin cerdas sekaligus menyuburkan sikap-sikap individualistic alias mementingkan diri sendiri. Gaya hidup ini menghapus bersih sikap kerja sama, tenggang rasa, simpati, empati dan budi pekerti yang luhur. Bayangkan bila penguasa masa depan adalah produk dari dunia pendidikan seperti ini. William Chang, seorang pemerhati social menyebut fenomena ini menghasilkan manusia yang bereaksi lamban. Kelambanan bereaksi ditafsirkan akibat rendahnya kecerdasan sosial. Sisi inilah yang barangkali bisa digali dan dikembangkan oleh guru pada anak didiknya. Harus disadari bahwa latar belakang sosial anak didik berbeda-beda baik suku, bahasa, agama, bahkan tingkat ekonominya. Disisi lain manusia sebagai makhluk social tidak bisa hidup sendiri. Oleh karena itu penting kiranya mengembangkan sikap kerja sama, tenggang rasa, simpati, empati dan budi pekerti yang luhur pada setiap anak didik. Cara yang bisa dilakukan adalah dengan mempraktekan 5 S (senyum, sapa, salam, sabar dan syukur).

Mudah-mudahan melalui 3 pendekatan ini, guru bisa menjadi inspirasi bagi setiap anak didik untuk bisa sukses dalam kehidupannya baik ketika dia bekerja maupun ketika menjadi pemimpin.

Santri Menulis

“Syah bangun!”

Suara itu taka sing lagi bagiku, sayup-sayup terdengar di tengah deru angin dingin yang menerpa mukaku. Derunya bagai music yang meninabobokanku. Ah indahnya….

“Syah bangun! Jangan tidur” suara itu lagi. Tetapi kali ini lebih keras di sertai guncangan keras pula. Aku tersenttak kaget, sesaat dengan mata yang agak tertutup aku kebingungan. Ada apaya? Oh… ternyata itu suara ayahku yang sedang mengemudikan motornya.

Itu adalah sedikkt gambara ketika kau berangkat ke sekolah di pagi hari. Karena jarak rumah ke sekolah sangat jauh jadi, aku haru sbangun pagi, jam 4.00 pagi. Kemudian aku mandi, mencucui piring dan membantu pekerjaan lain orang tuaku. Memang berat rasanya untuk bangun pagi. Belum lagi ummiku marah-marah karena aku selalu lupa untuk mempersiapkan keperluan sekolah. Tapi itu sudah menjadi bagian yang menghiasi pagi hariku. Selesai sarapan jam 5.50 WIB aku berangkat ke sekolah. Setiap hari aku diantar jemput oleh ayah.

Pekerjaan ayah adalah berdagang di sekolah swasta menggantikan ummi. Setelah jam 14.30 ayah menjemputku ke sekolah. Setelah tiba di rumah aku, ayah, ummi dan adikku istirahat sejenak. Kemudian bekerjasama untuk mempersiapkan berdagang nasi goreng nanti malam. Ayah dan ummi berdagang nasi gorenga sampai puul 22.00 setiap harinya.

Sekolah disini menyenangkan. Alhamdulillah saya bisa sekolah di sini. Guru-guru di AIS menyenangkan. Apalagi cara mengajarnya, yatu belajar sambil bermain. Intinya belajar mengasyikkkan dan tidak jenuh. Tapi tiba-tiba setelah lokasi sekolah pindah dari Khosyiun para guru berubah. Padahal dulu membuatku nyaman. Ketika di serua, gedung sekolah baru, 5 Saya mulai luntur alias jutek. Terus ngajarnya nggak asyik lagi. Semua inikan berhubungan dengan kegiatan belajar. Kita semua sebagai murid, khususnya aku berharap akang tetehnya kembali seperti dulu.

Harapanku agar asramanya segera dibangun, sehingga terutama ayahku tidak lagi antar jemput Karawaci – Sarua, karena jaraknya sangat jauh. Bayangin aja ak uku yang hanya belajar dan duduk begitu lelah, apalagi Ayah yang setiap hari antar jemput sejauh 27 Km pergi pulang. Apalagi harus berdagang malam harinya. 27 Km adalah jarak rumahku ke AIS Serua. Jika mengendarai angkot, aku harus mengeluarkan uang sebesar 20.000 per hari, jadi butuh 40.000 dengan adikku. Andai saja asrama sudah dibangun pasti akan sangat membantu meringankan keuangan orangtuaku. Ayahku harus menempuh 112 Km setiap harinya.

Cukup berat memang bagi pedagang es di sekolah swasta dekat rumah dengan penghasilan rata-rata 30.000 per hari, itupun jika tidak libur.

“Ya Allah cepatlah kabulkan harapan kami. Berik aku asrama. Agar aku tidak lagi ketiduran di atas motor.”

AIS Event

Assalamualaikum Warokhmatullahi Wabarokatuh.

Selamat datang di blog SMP-SMA Adzkia Islamic School. tunggu yaaa.... masih baru nih...